“集体备课”——想着心热，做着心痛

近两个星期了，把集体备课组的资料在手里翻来翻去几十遍了，手捧这些资料，不免自嘲，虚拟的东西太多了。半个月前，当教师发展中心把集体备课组的考核条例发下来后不禁傻眼了，6大块20条细则，细细一对照，呵呵，我们似乎只达成了其中的五六条。是我们真的做得不够吗？昨天花了半个晚上，“恶补”了这些制度，职责，条例，活动开展的记录……对于补资料，真的百般厌恶。

集体备课，曾几何时，它戴着迷人的光环赢得了备受大家瞩目，原本是一个架构智慧碰撞的平台，可以营造协作互助的氛围，以达成资源共享的目标，强化优势互补的功效。去年我们县里也推出这项活动，九月份参加备课组长会议时，听着主任的介绍，心跟着热起来。然而随着时间的过去，回头看看走过的路，这诱人的集体备课却让我想着心热，做着心痛，试问：备课组的开展收到了多少成效？

真心参加的成分有假：且不说自己镇内的备课活动，县里也一样，有时则出现“一锤定音、众人应和”的虚假式的备课，有时几个组长聚在一起，发发牢骚，读读教案，聊聊家常，然后收集各乡镇的教案，带回去给本镇的教师，大组活动结束。组长尚且如此，可以想象每个组每个成员的参与了。

活动安排貌合神离：如果去年的活动还算有点集体备课的感觉，那么今年的集体备课，不知起了什么作用。县里倒是改进了，主任很重视，一再地变换各种模式。但到了各镇呢？今年上半年我镇举行了六次集体备课活动，一次听讲座，两次改试卷（是改其他年级其他学科的试卷，这也是集体备课吗？），一次集中研训，然后各组自行开展。其余都是让各组各自安排。说到底，这集体备课只是为了集体备课而集体聚在一起而已。这种“浮光掠影”般的应付备课有多少实效呢，有几个组长私下底议论，精心组织讨论时，常出现“互相推诿、沉默是金”的尴尬式备课，结果组长一个人在上面一上午，这样组长的工作量大了，久而久之，组长也想通了。

而不可否认，集体备课还助长了一些老师的惰性。集体备课最初是想借助集体力量，达到通教材、集智慧的目的，但是个别教师反而消极地“守株待兔”，上课时实行“拿来主义”， 由新课导入、组织讨论、解决重点、突破难点到总结课文甚至开展实践活动等，每一道环节每一种形式一律照“搬”不误。集体备课成了某些老师高枕无忧滋生惰性的温床！上学期我把县里的教案发到组内每个成员手中，期末流程检查时，发现下面完小部分教师的教案上没有更改一个字，没有一点反思，没有记下困惑。我想，课堂教学本是项充满创造性的不可知的活动，即使这个统一的教案再完美，还需要教师根据本班学生实情与自己的教学特点进行合理有效的“重组”吧！这样的事实让我决定把今年的教案压在抽屉里，不再下发。只是老师们肯定会有另外的方法，还是会备课与上课出现两张皮现象，还是会出现上述的“抄、搬”现象。

 整理资料的时候，苦笑着。备课组活动原本是那样诱人的活动，却变成了如此呆板，趋于形式的活动。当然，亦有许多现实的问题存在，我们组不少老师都抱怨，平时受限于繁多的教学常规任务，时间上难以保证；镇内这样大范围的搞不合实际，平时不积累，到了周六时间，大家脑中也空无一物……

而我，虽然本组的活动搞得同样形式化，但对集体备课我却还是有种难以割舍的情结。如果在集体备课中——能加重老师参与过程性的评价权，减少一些分数考试的枷锁；能增加一些实效性常规活动内容，减少一些形式化项目。或者加一些随机性的集体备课，结合日常教研活动进行，因科因年级因内容制宜。这样老师的参与积极性可能会更高些。我有时羡慕一些学校自设教师博客、教学论坛，而我们学校，至今连一个校园外网都没有建成。

前段时间写了篇案例——《共生效应，让我们如此美丽》，是记我亲自参加的一次教研经历，而我里面所写的经历，大部分是虚无的，虽然有一定的原型可找，但更多的是我想象中的教研经历，我渴望有这样一种教研模式，备课模式，产生一种“共生效应”，组员间能达成一种“天光云影共徘徊”的默契。现在的集体备课,已有点“变味”，可以说是成了一块“鸡肋”。原本想象中的这种活动既饱含“古老”传统，又充满“现代”活力，应该有着它的亮丽色彩。

现在对着考核条例，我逐条“补”，希望以后能有真实的经历，真实的记录，让备课活动真正发挥出它的亮丽色彩。不再心痛！